10 березня – День Державного Гімну України

 

10 березня 2026 року в Україні відзначають День Державного Гімну України – одного з головних символів державності, національної єдності та незламного духу українського народу.

 «Душу й тіло ми положим за нашу свободу,

 І покажем, що ми, браття, козацького роду»  – ці рядки знає кожен з нас. Вони є невід’ємною частиною української національної ідентичності, символом стійкості нації та маніфестом віковічної боротьби за незалежність. Сьогодні ці слова звучать особливо глибоко й зворушливо. В умовах війни вони набули нового, болісного й водночас величного змісту, адже тисячі українських воїнів щодня виборюють свободу Батьківщини, захищаючи нашу землю, наше майбутнє і право жити у вільній державі.

 Саме 10 березня 1865 року на роковинах Тараса Шевченка у місті Перемишль вперше прозвучав музичний твір композитора Михайла Вербицького на слова поета, етнографа та громадського діяча Павла Чубинського – пісня «Ще не вмерла Україна». Вона швидко набула широкої популярності серед українців і стала одним із найважливіших символів національного відродження.

 Історія створення Гімну бере початок восени 1862 року, коли Павло Чубинський написав вірш «Ще не вмерла Україна». Згодом Михайло Вербицький поклав його на музику, створивши композицію, яка стала духовним символом українського народу.

 У різні історичні періоди цей твір звучав як символ української державності. У 1917–1920 рр. він використовувався як державний гімн Української Народної Республіки та Західноукраїнської Народної Республіки, а в 1939 році – затверджений гімном Карпатської України.

 Після відновлення незалежності України 15 січня 1992 року Верховна Рада України затвердила музичну редакцію Державного Гімну, а 6 березня 2003 року ухвалила Закон України «Про Державний Гімн України», яким офіційно затверджено текст першого куплету та приспіву на слова Павла Чубинського.

 Конституція передбачає, що Державним Гімном України є національний гімн на музику М. Вербицького зі словами, затвердженими законом (ч. 5 ст. 20). У Законі “Про Державний Гімн України” поряд із музичним супроводом офіційно затверджено текст Державного Гімну, в основу якого покладено слова Павла Чубинського. У ч. 5 та 6 ст. 20 Конституції України передбачено, що Державний Гімн України і порядок його використання встановлюються законом, що приймається не менш як двома третинами від конституційного складу Верховної Ради України. Урочисті заходи загальнодержавного значення розпочинаються і закінчуються виконанням Державного Гімну України (ст. 2 Закону “Про Державний Гімн України”).

 Державний Гімн України є офіційним державним символом, а його шанування є обов’язком кожного громадянина відповідно до ст. 65 Конституції України. Охорона Державного Гімну України передбачена на законодавчому рівні. Ст. 3 Закону “Про Державний Гімн України” прямо зазначає, що наруга над ним тягне за собою відповідальність, передбачену законом. Зокрема, ст. 33 Кримінального кодексу України встановлює покарання за публічну наругу над державними символами, зокрема над Гімном.

 Сьогодні, як і понад півтора століття тому, слова Державного Гімну України залишаються символом надії, гідності та боротьби. Він звучить не лише під час урочистих церемоній чи офіційних подій. Його виконують на передовій наші Захисники і Захисниці, він лунає на центральних площах міст, у школах і університетах, а також у бомбосховищах під час повітряних тривог, пі час Хвилини мовчання, об’єднуючи українців у спільному прагненні до свободи й перемоги.

 Для освітянської спільноти Державний Гімн є не лише державним символом, а й важливим елементом національно-патріотичного виховання, формування громадянської свідомості, поваги до історії, культури та державності України.

 Щиро вітаємо з Днем Державного Гімну України! Нехай його слова надихають кожного з нас на нові звершення, зміцнюють віру у власні сили та об’єднують у прагненні будувати сильну, незалежну й процвітаючу Україну.

 Пам’ятаймо: кожна нота і кожне слово Гімну є частиною великої історії, яку ми творимо разом! Будьмо горді своєю державою та гідні подвигу Захисників і Захисниць, які виборюють нашу свободу, щоб Державний Гімн України і надалі звучав у мирній, вільній та незалежній державі. Адже коли звучить Гімн, ми всі єдині! А відтак жодному ворогу не вдасться зламати наш дух, знищити наш народ і нашу країну!

 Слава Україні!

 Героям слава!

Навчання кар’єрних радників

 З 23 до 28 лютого 2026 року проходило дистанційне навчання другої групи кар’єрних радників – педагогів, які впроваджують систему профорієнтації та здійснюють індивідуальний супровід учнів у професійному самовизначенні в умовах реформи Нова українська школа у межах Швейцарсько-українського проєкту DECIDE, реалізацію якого здійснює ГО DOCCU.

  Кар’єрні радники працювали за освітньою програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти "КАРʼЄРНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ (ЗА МАТЕРІАЛАМИ КУРСУ «ПРОФЕСІЇ»", яка має на меті методичну підготовку педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти до викладання курсу за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО в умовах реалізації реформи «Нова українська школа». Ключовим у ній є курс JOBS, створений спеціально для учнів 8–9-х класів, які стоять перед важливим вибором свого майбутнього: чи здобувати професійну освіту й швидше розпочати трудову діяльність, чи продовжити навчання в академічному ліцеї, а згодом – у закладі вищої освіти. Основні цілі курсу: допомогти учням краще пізнати себе, дослідити свої сильні сторони, здібності та інтереси, навчитися аналізувати можливості, які пропонує сучасний світ і на основі цього зробити усвідомлений вибір подальшого освітнього та професійного шляху.

  Навчання містило низку тематичних модулів, що проходили у формі семінарів-тренінгів:

1. Освіта для майбутнього: формування життєвих навичок та професійна орієнтація (ментор Оксана Сесик).

У даному модулі було розглянуто особливості інформаційно-консультативного супроводу та методичного сприяння кар’єрних радників усвідомленому виявленню учнями та ученицями професійної зорієнтованості на етапі завершення базової середньої освіти шляхом розвитку здатності самостійно ухвалювати виважені рішення щодо подальшої освітньої та професійної траєкторії на основі розуміння світу професій, особливостей ринку праці та оцінювання власних інтересів, можливостей і здібностей.

У підсумку активної взаємодії, на етапі рефлексії, учасниками навчання була сформульовані важливі аспекти діяльності кар'єрного координатора ТГ, а саме: формування та розвиток партнерства між закладами освіти громади та бізнесом; організація профорієнтаційних заходів у співпраці з владою та бізнесом для дітей та підлітків; комунікація, промоція та залучення бізнесу;  забезпечення сталості та якості співпраці з учнями та їх батьками; робота з документами та інструментами для налагодження співпраці з бізнесом;  взаємодія з обласним рівнем і використання аналітики; контроль, моніторинг та оцінка виконання профорієнтаційних планів.

2. Система профорієнтації у територіальній громаді: співпраця освіти, влади та бізнесу (ментор Зоряна Борисюк).

Цей модуль був присвячений формуванню цілісної системи профорієнтації в територіальній громаді як активної взаємодії освіти, влади та бізнесу (ментор Зоряна Борисюк). Профорієнтація розглядається як стратегічний інструмент розвитку громади, що потребує системності, партнерства та узгоджених дій усіх сторін. Практична частина включала аналіз моделі співпраці між секторами з визначенням сильних сторін і зон для розвитку. Учасники виконували вправу «Три погляди на одну вакансію», що допомагає глибше зрозуміти очікування роботодавця, можливості кандидата та якість формулювання вимог. Також була реалізована вправа «Карта ресурсів громади», яка дозволяє виявити локальні можливості та спланувати конкретні кроки для досягнення професійних цілей.

3. Курс за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО» (ментор Світлана Буняк).

Модуль 3 у програмі підготовки кар’єрних радників поєднав теоретичний і практичний блоки. Під час теоретичної частини було розглянуто мету, завдання, змістові напрями курсу та компетентності, які повинні сформуватися в учнів. Практична частина включала інтерактивне опитування «Наша суперсила» та виконання завдання «Професійний навігатор: від хобі до кар’єри» зі створенням «Портрета учня», «Маршруту успіху» та його презентацією. Також освітяни обговорили модельний урок «Різноманітність професій» (розділ «Вступ до світу професій») і провели рефлексію за методом «4П», що допомогло визначити подальші кроки для впровадження отриманих знань у практичну діяльність.

4. Методика викладання курсу «Професії»: І навчальний рік» (ментор Ольга Бас).

У процесі проведення навчання було представлено модельний урок, під час якого кар'єрні радники працювали з дошкою Lino, осмислили та проговорили свій вибір професії, зміни власної професійної траєкторії, щоб мати змогу на основі власних рефлексій обговорити з учнями свідомий вибір професії в майбутньому. Ментор презентувала структуру курсу "Професії" та його важливу роль для учнів, які зможуть "доторкнутися" до світу професій. Окрім цього кар'єрні радники працювали в групах і на основі виконання практичних завдань "Класифікатора професій" визначали актуальність і затребуваність окремих професій в майбутньому, шукали їхні "секрети", щоб потім мати змогу поділитися здобутим досвідом з учнями. На етапі рефлексії вирішили, що основна мета курсу "Професії" - забезпечити навчання через діяльність, а не через пасивне сприйняття інформації

5. Методика викладання курсу «Професії»: ІІ навчальний рік» (ментор Оксана Сесик).

У даному модулі увага учасників була зосереджена на методиці викладання курсу в другий рік навчання (9 клас) і спрямована на формування в учнів основ усвідомленого професійного вибору. Також кар’єрні радники опанували методи дослідження локального ринку праці; навчилися налагоджувати партнерство з роботодавцями, організовувати професійні проби та профорієнтаційні екскурсії; застосовували метод інтерв’ювання працівників на робочих місцях.

  Практична частина містила інтерактивну вправу «Хмара слів. Ретроемоції», яка сприяла створенню позитивної атмосфери, допомогла учасникам візуалізувати головні поняття теми та активізувати словниковий запас. Також ментором було використано метод «Метаплан», що дозволив структурувати дискусію, проаналізувати поточну ситуацію, розробити рішення та залучити кожного учасника до активної роботи. Рефлексивна техніка сенкан допомогла лаконічно узагальнити інформацію, проілюструвати ставлення учасників до теми та розвинути критичне мислення, що стало інструментом узагальнення отриманого досвіду і формування особистих висновків.

6. Профорієнтаційне консультування: супровід учнів у професійному самовизначенні (ментор Віктор Кавецький).

Під час заняття було розглянуто питання щодо ролі педагога як кар’єрного радника і коуча. Грунтовно проаналізовано теоретичні засади професійної орієнтації і кар’єрного консультування, розглянуто їхні складові елементи як цілісної системи профорієнтації. Також окреслено завдання кар’єрного освітнього радника, коучингові підходи і його базові техніки.

Практична частина містила інтерактивну вправу «Закінчи речення», яка допомогла активізувати сильні сторони учасників і налаштувати на розкриття потенціалу учнів. Мозковий штурм з використанням віртуальної дошки для спільної роботи «Linoit», був спрямований на пошук причин, що призводять до помилкових рішень учнів у процесі професійного самовизначення. Відпрацюванню базових технік, що забезпечують здатність кар’єрного радника проводити консультаційну сесію, спрямовану на допомогу учням щодо усвідомлення власних талантів та здібностей сприяло використання міні-коучингу.

 Усі онлайн-сесії були побудовані за принципом «навчання через дію»: кожен модуль містив інтерактивні вправи, групову роботу, моделювання ситуацій та рефлексію. Кар’єрні радники впродовж шести онлайн-сесій не лише опанували теоретичні підходи, а й відпрацювали конкретні інструменти, які одразу можуть застосувати у своїй школі. А також мали можливість розширення навичок використання різноманітного методичного інструментарію щодо впровадження освітніх програм із профорієнтації дітей та підлітків. Вагомим результатом спільнодії є те, що методичні семінари-тренінги об’єднали учителів, заступників директорів, практичних психологів та представників управлінських команд громад, зацікавлених у розвитку якісного кар’єрного консультування у закладах загальної середньої освіти.

профорієнтація_важлива#Тернопіль#Кар’єрніРадники#DECIDE#КурсJOBs#ПрофесійнеСамовизначення

#ПрофесіїМайбутнього#DOCCU#НУШ #ТОКІППО

             

Проведено підсумкове заняття навчання кар’єрних координаторів

 26 лютого 2026 року для кар’єрних координаторів територіальних громад Тернопільської області було проведено підсумкове заняття навчання кар’єрних координаторів за спеціальною короткостроковою програмою підвищення кваліфікації «Актуальні питання створення системи профорієнтації дітей та підлітків у територіальних громадах».

 Фасилітаторкою заняття на тему «Системне бачення розвитку професійної орієнтації в територіальних громадах» була Ольга Бас, менторка Швейцарсько-українського проєкту DESIDE-«Децентралізація для розвитку демократичної освіти», методист відділу освітнього адміністрування Тернопільського ОКІППО. У підсумковому навчанні взяли участь кар’єрні координатори територіальних громад Тернопільської області, які беруть участь в проєкті, та ментори проєкту DESIDE: Борисюк З. М., Буняк С. М., Кавецький В. Є., Сесик О. О.

 Ольга Бас окреслила рамки роботи в системі впровадження професійної орієнтації в громадах задля створення умов для пошуку учнями власних рішень у побудові майбутньої кар’єри через залученість, підтримку та визнання їхніх зусиль. Кар’єрні координатори працювали в групах над створення МЕТАплану «Профорієнтація у територіальних громадах з позиції кар’єрних координаторів: поточний стан, виклики та можливості». Під час обговорення учасники висловлюють свої позиції, використовуючи метод «ПРЕС». Опісля пояснила  використання методу “Дерево проблем /дерево рішень” («Визначення пріоритетних проблем і напрямів дій у сфері професійної орієнтації в територіальній громаді (2026)») у роботі робочої групи в підготовці до складання Плану впровадження системи профорієнтації в громадах. Цей метод дає можливість на основі виконання практичних завдань напрацювати шляхи для вирішення ключових проблем громад в процесі впровадження профорієнтації.

 Під час колективної фасилітованої міні-лекції з елементами обговорення учасники навчання працювали з менторською рамкою планування “Планування, яке працює”, ознайомилися зі структурою плану, яка слугуватиме опорою для подальшої індивідуальної роботи в територіальній громаді.

 На останньому занятті кар’єрні координатори узагальнили результати навчання, сформували спільне бачення стану та ключових викликів у сфері професійної орієнтації в територіальних громадах, а також окреслили пріоритетні напрями та логіку подальших дій на основі аналізу проблем, причин і можливих рішень з урахуванням контексту конкретних територіальних громад.

      

Практикум для соціальних педагогів «Формування динамічної безпеки в сучасних умовах»

 

Мати відповіді на всі питання завчасно неможливо, але добре знати, де ці відповіді можна знайти, і мати навички дій та реагування у надзвичайній ситуації, щоб створити безпечне підтримуюче середовище для себе та своїх дітей, - це є пріоритетним завданням працівників освітнього закладу. Завчасна підготовка, активна гнучка позиція закладу освіти з питань захисту життя і здоров’я дорослих і дітей, постійне зміцнення професійних та особистісних навичок учасників освітнього процесу дозволяє їм ефективно реагувати та підтримувати один одного в умовах кризи.

  24 лютого 2026 року в ТОКІППО в онлайн-форматі був проведений практикум для соціальних педагогів «Формування динамічної безпеки в сучасних умовах». Мета заходу: ознайомити учасників з психологічними підходами до створення безпечного середовища; активізувати знання про роль безпеки в розвитку дітей та ефективності навчання; сприяти формуванню готовності соціальних педагогів до впровадження психосоціальних методів для формування динамічної безпеки в учасників освітнього процесу; підвищити професійну компетентність фахівців щодо застосування в роботі практичного інструментарію для створення динамічної безпеки в закладі освіти.

  Віктор Кавецький, в.о. завідувача кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук, доцент ТОКІППО, розкрив питання «Безпечний освітній простір в умовах воєнного стану», де акцентував увагу на основних компонентах та ознаках безпечного середовища.

  Зоряна Коротюк, в.о. завідувача навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи ТОКІППО, у своєму виступі «Шляхи організації та створення безпечного і здорового освітнього середовища в закладі освіти: психологічний аспект» проаналізувала важливі соціально-психологічні підходи до створення безпечного підтримуючого освітнього простору, систему організації заходів щодо захисту життя і здоров’я учасників освітнього процесу.

  Методист навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи ТОКІППО та організатор заходу Світлана Ярмолицька обрунтувала важливість формування динамічної безпеки в освітньому закладі, презентувала практичні інструменти розбудови динамічної безпеки в закладі освіти, поділилась рекомендаціями з формування компетентностей динамічної безпеки в учасників освітнього процесу у роботі соціального педагога. Під час свого виступу спікерка пропрацювала із учасниками заходу методи і прийоми, які можуть використовувати соціальні педагоги у своїй діяльності, спрямованої на впровадження динамічної безпеки в освітньому просторі для забезпечення благополуччя та підтримки всіх учасників освітнього процесу (групове обговорення, «сократичний діалог», арк-практики, відео-матеріали).

  Щиро дякую усім учасникам заходу за комфортну атмосферу, позитивні емоції, продуктивну роботу, активний обмін думками та враженнями від проведених вправ.

 Більш детально з матеріалами заходу можна буде ознайомитись на блозі Світлани Ярмолицької у рубриці «Соціальний педагог» https://yarmolytska.blogspot.com/p/blog-page_43.html .

 

Засідання обласної творчої групи учителів предметів духовно-морального спрямування «Професійна майстерність вчителя: між традицією та інновацією»

 

9 лютого 2026 року у Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти у режимі відеоконференції на платформі сервісу Google Meet  було проведено засідання обласної творчої групи учителів предметів духовно-морального спрямування «Професійна майстерність вчителя: між традицією та інновацією».

Лілія Мудрик, методист центру виховної роботи, захисту прав дитини та громадянської освіти, модератор заходу, розповіла про те, як перетворити виклики  сучасності на можливості: особисту стратегію розвитку педагога. Виступ став  дорожнім дороговказом для освітян. Методисту вдалося змінити фокус сприйняття з проблем та перешкод на можливості розвитку педагога.

Виступ Марії Корман, доцента кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти ТОКІППО «Концепція неперервного навчання ((lifelong learning)» надихнув педагогів на перегляд власного підходу до саморозвитку, виходячи за межі стандартних програм. Тема неперервного навчання була розкрита не просто як освітній тренд, а як необхідна стратегія виживання та розвитку особистості.

Оксана Мочук, методист центру інформатики, інформаційно-комунікаційних технологій і дистанційної освіти ТОКІППО, зосередила увагу на ефективному навчанні. Особливо цінним став розбір цифрового інструментарію. Презентатору вдалося не лише окреслити теоретичні засади сучасної освіти, а й надати конкретний «кейс» інструментів, які можна впроваджувати в освітній процес вже сьогодні. Матеріал був поданий структуровано, динамічно та з орієнтацією на практичний результат.

Захід став не лише майданчиком для обміну досвідом, а й справжнім генератором ідей.

Дякуємо доповідачам  за змістовність, а колегам — за готовність впроваджувати зміни в освітній процес. До зустрічі в ТОКІППО!

     

Навчання кар’єрних радників

 Навчання кар’єрних радників

Впродовж 16-21 лютого 2026 року успішно відбулося дистанційне навчання кар’єрних радників першої групи – педагогів, які впроваджують систему профорієнтації та здійснюють індивідуальний супровід учнів у професійному самовизначенні в умовах реформи Нова українська школа у межах Швейцарсько-українського проєкту DECIDE, що реалізує ГО DOCCU.

Навчання відбулося за освітньою програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти "КАРʼЄРНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ (ЗА МАТЕРІАЛАМИ КУРСУ «ПРОФЕСІЇ»". Метою програми є методична підготовка педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти до викладання курсу за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО в умовах реалізації реформи «Нова українська школа». Методичні семінари-тренінги об’єднали учителів, заступників директорів, практичних психологів та представників управлінських команд громад, зацікавлених у розвитку якісного кар’єрного консультування у закладах загальної середньої освіти.

Ключовими напрямами підвищення кваліфікації були такі модулі:

• Освіта для майбутнього: формування життєвих навичок та професійна орієнтація (ментор Зоряна Борисюк).

У межах першого модуля учасники дистанційного навчання кар’єрних радників опрацювали теоретичні засади формування життєвих і кар’єрних компетентностей учнів та їх практичне застосування в освітньому процесі; розкрито значення нейропсихологічних особливостей розвитку підліткового мозку для організації ефективної профорієнтаційної роботи. Акцент зроблено на тому, що в підлітковому віці активно формуються здатність до саморефлексії, критичного мислення та довгострокового планування, водночас зберігається підвищена емоційність і чутливість до соціального середовища.

• Система профорієнтації у територіальній громаді: співпраця освіти, влади та бізнесу (ментор Зоряна Борисюк).

Модуль 2 був присвячений формуванню цілісної системи професійної орієнтації в територіальній громаді, де профорієнтація розглядається не як окремий напрям роботи школи, а як комплексна міжсекторальна взаємодія освіти, місцевої влади та бізнесу. Її ефективність залежить від системності, партнерства та узгодженості дій усіх зацікавлених сторін. Саме така модель дозволяє забезпечити усвідомлений професійний вибір молоді та сприяти соціально-економічному розвитку територіальної громади.

• «Курс за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО» (ментор Світлана Буняк).

Модуль 3 у програмі підготовки кар’єрних радників був присвячений глибокому опрацюванню курсу «Професії» для учнів 8-9 класів. У межах навчання учасники не лише ознайомилися зі змістом модельної програми, а й навчалися перетворювати її на дієвий інструмент формування професійної свідомості підлітків. У межах модуля здійснювалось застосування формативного оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання для розвитку рефлексивних навичок учнів.

• «Методика викладання курсу «Професії»: І навчальний рік» (ментор Ольга Бас).

Модуль 4 був зосереджений на методиці викладання курсу в перший рік навчання (8 клас) і спрямований на формування в учнів основ усвідомленого професійного вибору.

Під час навчання кар’єрні радники: опанували інструменти розвитку самоаналізу учнів; навчалися працювати з інтересами, цінностями та здібностями підлітків; інтегрували елементи фінансової грамотності у профорієнтаційні заняття; формували у школярів реалістичне уявлення про ринок праці та економічні чинники.

         Цей модуль допоміг кар’єрному раднику перейти від інформування про професії до системного супроводу учня у процесі самопізнання.

• «Методика викладання курсу «Професії»: ІІ навчальний рік» (ментор Оксана Сесик).

Модуль 5 був орієнтований на практичну складову курсу та роботу з місцевим ринком праці (9 клас). Кар’єрні радники навчилися організовувати профорієнтаційну діяльність із реальним зануренням учнів у професійне середовище громади.

У межах модуля учасники: опанували методи дослідження локального ринку праці; навчилися налагоджувати партнерство з роботодавцями, організовувати професійні проби та профорієнтаційні екскурсії; застосовували метод інтерв’ювання працівників на робочих місцях.

Даний модуль формує в кар’єрного радника компетентність координатора взаємодії між школою, бізнесом і громадою, а також наставника у плануванні індивідуальних кар’єрних траєкторій учнів.

• «Профорієнтаційне консультування: супровід учнів у професійному самовизначенні» (ментор Віктор Кавецький).

Модуль 6 був присвячений формуванню консультативних і коучингових компетентностей педагога.

У межах теми «Вчитель як кар’єрний радник» учасники опанували етичні засади консультування; проводити індивідуальні кар’єрні консультації; працювати із формуванням індивідуальної освітньої траєкторії учня; залучати батьків до процесу професійного самовизначення.

Модуль формує нову професійну роль педагога – не лише викладача, а наставника, партнера й провідника учня у процесі усвідомленого професійного вибору.

Усі онлайн-сесії побудовані за принципом «навчання через дію»: кожен модуль містив інтерактивні вправи, групову роботу, моделювання ситуацій та рефлексію. Кар’єрні радники впродовж шести онлайн-сесій не лише опанували теоретичні підходи, а й відпрацювали конкретні інструменти, які одразу можуть застосувати у своїй школі. Практичні частини занять включали такі активності: методику «Професійний рентген», інтерактивні вправи «Крок до професії», «Хмару слів. Ретроемоції», «Класифікатор професій» (робота в групах з використанням віртуальної дошки для спільної роботи  «Linoit»): 1. «Людина-Людина», 2. «Людина-Техніка», 3. «Людина-Знакова система», 4. «Людина-Художній образ», 5. «Людина-Природа», «Закінчи речення», практичні завдання «Професійний навігатор: від хобі до кар’єри», обговорення модельного уроку з теми «Різноманітність професій», «Професійний калейдоскоп» (з використаням віртуальної дошки для спільної роботи  «Linoit»), «Три кити курсу» – (1 Блок «Я» - формула вибору, 2 Блок «Світ професій», 3 Блок «Мій план, практичне завдання  «Створи 5 дієвих порад (рекомендацій) для вчителів, які будуть викладати курс «Професії», мозковий штурм (з використаням віртуальної дошки для спільної роботи  «Linoit»), міні-коучинг, метод «Метаплан».

Проведене навчання стало важливим кроком у формуванні професійної спільноти кар’єрних радників, здатних забезпечувати системний і якісний супровід учнів у процесі професійного самовизначення. Учасники не лише поглибили теоретичні знання, а й здобули практичні інструменти для впровадження курсу «Професії» та розвитку культури усвідомленого кар’єрного вибору в закладах загальної середньої освіти.

Результатом навчання стало посилення готовності педагогів працювати в новій професійній ролі – наставника, консультанта й партнера учня, який допомагає вибудовувати індивідуальну освітню та кар’єрну траєкторію. Отримані компетентності сприятимуть розвитку ефективної системи профорієнтації в громадах та підтримці реалізації реформи Нова українська школа у співпраці з проєктом DECIDE.

#профорієнтація_важлива#Тернопіль#Кар’єрніРадники#DECIDE #КурсJOBs#ПрофесійнеСамовизначення#ПрофесіїМайбутнього#DOCCU #НУШ #ТОКІППО

            

16 лютого - День єднання

 16 лютого 2026 року в Україні відзначають молоде державне свято - День єднання. Воно було засноване президентом України Володимиром Зеленським у 2022 році, на тлі загрози повномасштабного вторгнення рф, ставши символом згуртованості, стійкості та любові до рідної землі. Цей день нагадує кожному українцю про цінність єдності та солідарності, а також надихає нас підтримувати і допомагати один одному.

Взимку 2022 року розвідки західних союзників попереджали Україну про можливе вторгнення рф і навіть називали конкретну дату - 16 лютого. Тоді важко було повірити в таке тривожне майбутнє: країна продовжувала жити звичайним життям, турботами і планами. Разом з тим небезпечні перспективи не залишали людей байдужими, і настрій суспільства був напруженим. Щоб підтримати дух нації і знизити психологічний тиск, президент Володимир Зеленський прийняв рішення заснувати нове свято - День єднання України, що символізує, що сила українців полягає в згуртованості. «Нам кажуть, що 16 лютого стане днем нападу. Ми зробимо його Днем єднання», - сказав тоді глава держави.

«Нам кажуть, що 16 лютого стане днем нападу. Ми зробимо його Днем єднання. Відповідний указ уже підписано. Цього дня ми вивісимо національні прапори, надягнемо синьо-жовті стрічки та покажемо всьому світу нашу єдність», — сказав тоді глава держави.

День єднання - молоде свято, цього року ми відзначаємо його вп'яте. У цієї дати поки що немає сформованих роками традицій, але в умовах війни воно набуло для нас особливого значення - показати, що ми сьогодні - як ніколи єдині, що, незважаючи ні на що, будемо відстоювати свою незалежність і своє майбутнє.

Сьогодні в містах і селищах України піднімають державний прапор і звучить гімн. Приєднатися до святкування можна по-різному: одягнувши вишиванку, прикріпивши синьо-жовту стрічку або підтримавши донатом тих, хто сьогодні захищає нашу свободу і мир на фронті.

Джерело: https://ippo.edu.te.ua/about/news/16-lyutogo-den-ednannya