Круглий стіл для учителів мистецтва та консультантів ЦПРПП на тему «Використання іншомовних джерел інформації про мистецтво на уроках мистецької освітньої галузі у 9 класі Нової української школи»

 

15 травня 2026 року в Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти на платформі сервісу Google Meet проведено круглий стіл для учителів мистецтва та консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників на тему «Використання іншомовних джерел інформації про мистецтво на уроках мистецької освітньої галузі у 9 класі Нової української школи».

  Мета заходу: акцентування уваги на особливостях методики вивчення мистецтва у 9 класі, дотриманні основних принципів Державного стандарту базової середньої освіти у мистецькій освітній галузі Нової української школи.

  Круглий стіл провели: Наталія Саранчук, методист відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів Тернопільського ОКІППО, Віктор Кавецький, доцент, виконувач обов'язків завідувача кафедри педагогіки, психології та інклюзивної освіти Тернопільського ОКІППО, кандидат педагогічних наук, Світлана Вольська, кандидат  мистецтвознавства, доцент кафедри образотворчого мистецтва, дизайну   та методики їх навчання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.

   Учасники заходу ознайомились із наступними питаннями: «Шляхи реалізації ключових компетентностей та наскрізних умінь на уроках мистецтва у Новій українській школі. Використання освітніх платформ і відеоресурсів для вивчення мистецтва у 9 класі», «Розвиток творчих здібностей та патріотичного потенціалу учасників освітнього процесу засобами мистецтва у воєнний період», «Реалізація творчих завдань на уроках мистецтва у 9 класі (малювання емоцій, створення колажів)», «Віртуальні екскурсії: організація "турів" за допомогою Google Arts & Culture для вивчення модерну».  

  Учасники отримали цікаву цінну інформацію для проведення уроків  мистецтва у 9 класі Нової української школи, унесли наступні пропозиції у практику роботи педагогів:

1. Опрацювати відео, аудіоматеріали, презентації, розглянуті під час проведення круглого столу і запропонувати учителям мистецтва  використовувати їх на уроках мистецтва у 9 класі.
2. Підвищувати власний рівень психолого-педагогічної, загальнокультурної та фахової з теми «Використання іншомовних джерел інформації про мистецтво на уроках мистецької освітньої галузі у 9 класі Нової української школи».
3. Брати участь у тренінгах, майстеркласах, вебінарах, засіданнях методичних об'єднань, семінарах, творчих студіях, онлайн-дискусіях з питань мистецької самоосвіти для учителів предметів художньо-естетичного циклу.
4. Вивчати кращий педагогічний досвід, ефективні засоби навчання для забезпечення якісної мистецької освіти згідно із Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реформування освітньої галузі.
5. Консультантам центрів професійного розвитку педагогічних працівників провести відповідні методичні заходи для учителів мистецтва на тему «Використання іншомовних джерел інформації про мистецтво на уроках мистецької освітньої галузі у 9 класі Нової української школи».

 

Онлайн-семінар для учителів зарубіжної літератури «Способи ефективної взаємодії учителя й учнів на уроках мовно-літературної галузі» на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet.

 

Відповідно до плану роботи ТОКІППО 07 травня  2026 року  проведено  онлайн-семінар для учителів зарубіжної літератури «Способи ефективної взаємодії учителя й учнів на уроках мовно-літературної галузі» на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet. Сучасна ситуація в Україні - від викликів безпеки до стрімкого розвитку технологій - радикально змінила освітній процес. Це створює нове середовище як для тих, хто вчиться, так і для тих, хто навчає.

Мета заходу: дослідити способи взаємодії учителя й учнів на уроках мовно-літературної галузі, що допоможуть активізувати діяльність учнів та полегшити роботу вчителя, осучаснити та урізноманітнити будь-який урок. Дієві поради, корисні інструменти, які допоможуть зробити уроки літератури живими та результативними. Допомогти педагогу перейти від ролі «лектора» до ролі «фасилітатора» та «модератора». Знайти шляхи залучення дітей через актуалізацію класичних творів, пов’язуючи їх із сучасним життям та цінностями підлітків.  Навчити практичним інструментам опанувати конкретні методики, які стимулюють учнів не просто слухати, а активно усно взаємодіяти, висловлювати власну думку, досліджувати мовлення, працювати з  текстом. Створити простір для обміну досвідом, надати можливість вчителям презентувати власні успішні кейси взаємодії.

Оксана Жизномірська, доцент, кандидат психологічних наук кафедри педагогіки і психології та інклюзивної  освіти повідомила тему «Педагогіка партнерства у безпечному освітньому середовищі на сучасному уроці літератури у спільній творчості  вчителя та учнів». Одним  із ключових компонентів Концепції Нової української школи є педагогіка партнерства – педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.  Партнери, які мають  спільну мету, є рівноправними учасниками освітнього процесу. Педагогіка партнерства визначає істинно демократичний спосіб співпраці педагога і дитини, який не відкидає різниці в їхньому життєвому досвіді, знаннях, але передбачає безумовно рівність у праві на повагу, довіру, доброзичливе ставлення і взаємну вимогливість. Стосунки партнерства складаються там, де діти і дорослі мають  спільні цілі і бачення. Учень -  це партнер, однодумець, рівноправний учасник педагогічного процесу, відповідальний за його результати.

Ольга Демида, методист відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів  презентувала тему «Способи ефективної взаємодії учителя й учнів на уроках мовно-літературної галузі». Проаналізували  з педагогами  методики мотивації перед читанням. Огляд найбільш дієвих способів комунікації, що дозволяють залучити кожного учня до освітнього процесу. Впровадження інноваційних методів навчання є ключовою умовою реалізації Державного стандарту НУШ у мовно-літературній галузі.

Кожна активність сьогодні  на уроці тепер чітко прив’язана до видів діяльності:

Усна взаємодія (дебати, інтерв'ю з героєм);

Робота з текстом ( кросворд або ребус, пазл, кросенс, віртуальні інтерактивні дошки, суттєво підвищують мотивацію та роблять процес осягнення класичних творів ближчим до сучасного школяра. фішбоун, стратегії передбачення);

Письмова взаємодія (фанфіки, цифрові профілі персонажів);

Дослідження мовлення (аналіз підтекстів та стилістики).

Компетентнісно-орієнтоване навчання навчальні ситуації мають бути спрямовані на очікувані результати — усну та письмову взаємодію, дослідження мовлення та розвиток медіаграмотності. Групова робота та рольові ігри створюють умови для самовираження кожного учня та подолання пасивності в освітньому процесі.

Менше монологу вчителя — більше діяльності учня. Сучасні інструменти (від асоціативних кущів до сторітелінгу) допомагають учню перейти від пасивного спостерігача до активного читача, який має власну позицію.

Сучасний урок літератури – це поєднання традиційної глибини тексту з новими методами пізнання, цифровими інструментами та живим діалогом. Він створює простір, де учні не просто читають, а розуміють, проживають і інтерпретують художній текст. Сила такого уроку – у свободі, співтворчості, дослідженні та емоційному залученні.

 Дякуємо всім учасникам за активність та готовність до змін! Методичні поради за результатами онлайн-семінару вже доступні для використання у вашій роботі.

Рекомендації учасникам:

-        Систематично використовувати прийоми мотивації перед читанням для створення пізнавального інтересу.

-        Практикувати груповий аналіз тексту як засіб розвитку навичок командної роботи та глибокої інтерпретації твору.

-        Інтегрувати цифрові ресурси для візуалізації літературного процесу.

          

Про проведення онлайн-практикуму «Арттерапія для освітян як ресурс відновлення та збереження емоційної рівноваги і ментального здоров’я»

 

Відповідно до плану роботи інституту 28 квітня 2026р. в Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти на платформі сервісу Google Meet проводився онлайн-практикум «Арттерапія для освітян як ресурс відновлення та збереження емоційної рівноваги і ментального здоров’я» для класних керівників 7-8 класів та педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти. Модератор заходу Голуб М.Я., методист центру виховної роботи захисту прав дитини та громадянської освіти ТОКІППО.

Мета заходу: підтримка ментального здоров’я педагогів через ознайомлення та опанування практичних технік для відновлення внутрішньої рівноваги та стійкості; підвищення професійної стійкості та здатності накопичувати внутрішні ресурси для ефективної роботи в освітньому середовищі; використання творчої ручної діяльності для емоційного розвантаження та зниження рівня стресу; подолання професійного вигорання через вміння застосовувати екологічні методи психологічного розвантаження.

Арттерапія для освітян є одним із найбільш екологічних та безпечних методів відновлення внутрішнього ресурсу, профілактики професійного вигорання та збереження ментального здоров'я. Арттерапія як ресурс життєстійкості спрямована на розвиток особистої стійкості через творчий процес. Вона є важливим інноваційним ресурсом для створення безпечного й підтримувального освітнього середовища, сприяє гармонійному розвитку особистості та формуванню позитивного ставлення. Це не лише метод психологічної підтримки, але й засіб емоційного виховання, профілактики стресів та розвитку життєвих навичок.

Спікери практикуму детально зупинилися на обговоренні таких питань:

• Емоційне здоров’я особистості педагога: психологічні аспекти відновлення, Жизномірська О.Я., доцент кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти, кандидат психологічних наук;
• Самоцінність  та внутрішні опори як основа відновлення та стійкості освітян в умовах змін, Хома С.О., методист, в.о. завідувача центру виховної роботи, захисту прав дитини та громадянської освіт ТОКІППО;
• Ресурсні можливості арттерапії у роботі класного керівника з родинами військових, Чорна М.І., методист центру виховної роботи, захисту прав дитини та громадянської освіти ТОКІППО;
• Рукоділля як вияв творчості та інструмент покращення емоційного стану особистості, Сесик О.О., методист центру виховної роботи,      захисту прав дитини та  громадянської освіти ТОКІППО;
• Арттерапевтичні техніки для підтримки та збереження ментального здоров’я педагогів: практичний кейс, Голуб М.Я., методист центру виховної роботи, захисту прав дитини та громадянської освіти ТОКІППО.
• На завершення модератор заходу Голуб М.Я. підсумувала, що з огляду на актуальні виклики сучасного суспільства, арттерапія є необхідним творчим компонентом гармонійної, інноваційної педагогіки. Таким чином, у сучасному світі арт-терапія є дієвим, доступним та універсальним методом самопізнання, відновлення та розвитку. Тому її впровадження в освіті та різних сферах життя є не просто важливим, а необхідним кроком до гармонійного суспільства.

Щиро дякуємо за змістовні та практичні  виступи, а учасникам ‒ за активну співпрацю.

 

 

     

Засідання проблемної групи на тему «Особливості вивчення мистецтва у 9 класі Нової української школи»

 24 квітня 2026 року в Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти на платформі сервісу Google Meet проведено засідання проблемної групи для учителів мистецтва та консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників на тему «Особливості вивчення мистецтва у 9 класі  Нової української школи (1 засідання)».

Мета заходу: акцентування уваги на вивченні мистецтва у сучасній українській школі, дотриманні основних принципів Державного стандарту базової середньої освіти у мистецькій освітній галузі Нової української школи.

Засідання проблемної групи провели: Наталія Саранчук, методист відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів Тернопільського ОКІППО, Віктор Кавецький, доцент, виконувач обов'язків завідувача кафедри педагогіки, психології та інклюзивної освіти Тернопільського ОКІППО, кандидат педагогічних наук.

Учасники заходу ознайомились із наступними питаннями: «Проблеми вивчення мистецтва у 9 класі Нової української школи: особливості підручників та дидактичного матеріалу», «Розвиток творчих здібностей та формування мотивації здобувачів освіти  засобами мистецтва у воєнний період», «Шляхи збагачення особистісного культурного потенціалу учителя мистецтва за допомогою ресурсів українського та світового мистецтва XX-XXI століття», «Міжгалузева інтеграція на уроках мистецтва у 9 класі: практичні завдання».  

 Учителі мистецтва та консультанти центрів професійного розвитку педагогічних працівників розглянули проблемні питання з методики викладання мистецтва, зокрема, щодо вивчення мистецьких стилів і напрямків у мистецтві, отримали цікаву цінну інформацію для вивчення мистецтва на уроках у 9 класі в Новій українській школі, унесли наступні пропозиції у практику роботи педагогів:

1. Опрацювати відео, аудіоматеріали, презентації, розглянуті під час проведення засідання проблемної групи і запропонувати учителям мистецтва  використовувати їх на уроках мистецької освітньої галузі.
2. Підвищувати власний рівень психолого-педагогічної, загальнокультурної та фахової з теми «Особливості вивчення мистецтва у 9 класі Нової української школи».
3. Брати участь у тренінгах, майстеркласах, вебінарах, засіданнях методичних об'єднань, семінарах, творчих студіях, онлайн-дискусіях з питань мистецької самоосвіти для учителів предметів художньо-естетичного циклу.
4. Вивчати кращий педагогічний досвід, ефективні засоби навчання для забезпечення якісної мистецької освіти згідно із Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реформування освітньої галузі.
5. Консультантам центрів професійного розвитку педагогічних працівників провести відповідні методичні заходи для учителів мистецтва на тему «Особливості вивчення мистецтва у 9 класі Нової української школи (1 засідання)».

   

Психологічний форум для працівників психологічної служби «Підтримка соціального і психологічного благополуччя учасників освітнього процесу задля створення безпечного, підтримуючого й ресурсного освітнього середовища»

23 квітня 2026 р. проведено психологічний форум для  працівників психологічної служби на тему «Підтримка соціального і психологічного благополуччя учасників освітнього процесу задля створення безпечного, підтримуючого й ресурсного освітнього середовища».

 Захід приурочено Всеукраїнському Дню психолога з метою популяризації діяльності фахівців психологічної служби Тернопільської області в умовах воєнного стану.

 Роботу форуму розпочато вітальним словом Тетяни Магери, методиста, в.о. заступника директора з науково-педагогічної та виховної роботи ТОКІППО, яка акцентувала увагу на важливій ролі психолога в освітньому закладів під час війни, а також створення безпечного освітнього простору як чинника забезпечення якості освіти.

 Максим Гуменюк, начальник сектору організації служби освітньої безпеки  ГУНП в Тернопільській області, розкрив питання про виклики воєнного часу, безпеку в освітньому закладі.

 Зоряна Коротюк, методист, в. о. завідувача навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи ТОКІППО, Світлана Ярмолицька, методист навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи ТОКІППО, презентували «Розвиток психологічної служби в освіті: створення ефективної системи підтримки соціального і психологічного благополуччя учасників освітнього процесу».

 З привітальними словами виступила Тетяна Надвинична, практичний психолог центру соціально-психологічної підтримки та резилієнтності Західноукраїнского національного університету, доцент, кандидат психологічних наук, яка акцентувала увагу на технологіях відновлення соціально-психологічних ресурсів життєздатності особистості.

 Про психологічне благополуччя учасників освітнього процесу: відновлення ресурсності та резильєнтності під час війни виступив Віктор Кавецький, доцент, в.о.зав. кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук ТОКІППО.

 Оксана Жизномірська, доцент кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти, кандидат психологічних наук ТОКІППО, висвітлила питання психологічної підтримки та розвитоку стресостійкості учасників освітнього процесу.

 Антоніна Михальчук, практичний психолог Скалатського ліцею провела психологічний колаж «Ресурсні можливості освітнього процесу під час війни».

 Учасники заходу взяли участь у практичному кейсі «Дієві інструменти підтримки благополуччя дітей та дорослих в освітньому закладі», який провела Тетяна Березюк, практичний психолог Лановецької ЗОШ І-ІІІст. №1 ім. Юрія Коваля.

 Завершився психологічний форум зворотнім зв’язком учасників - панельною дискусією «Підтримка психосоціального благополуччя учасників освітнього процесу в надзвичайних умовах». Під час обговорення працівники психологічної служби відзначили актуальність і корисність таких зустрічей.

 Дякую усім доповідачам, організаторам, учасникам за активність, професійне спілкування і позитивну атмосферу!

    

 

Педагогічні читання на тему «Аналіз творів мистецтва художніх музеїв світу та України, які вивчаються у рамках мистецької освітньої галузі у 8-9 класах Нової української школи»

 

17 квітня 2026 року в Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти на платформі сервісу Google Meet проведено педагогічні читання для учителів мистецтва та консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників на тему «Аналіз творів мистецтва художніх музеїв світу та України, які вивчаються у рамках мистецької освітньої галузі у 8-9 класах Нової української школи»

  Мета заходу:  акцентування уваги на вивченні творів мистецтва художніх музеїв світу та України у 8-9 класах у рамках мистецької освітньої галузі; дотриманні основних принципів Державного стандарту базової середньої освіти у мистецькій освітній галузі Нової української школи.

  Педагогічні читання провели: Наталія Саранчук, методист відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів Тернопільського ОКІППО; Віктор Кавецький, доцент, виконувач обов'язків завідувача кафедри педагогіки, психології та інклюзивної освіти Тернопільського ОКІППО, кандидат педагогічних наук.

 Учасники заходу ознайомились із наступними питаннями: «Особливості вивчення творів мистецтва у 8-9 класах Нової української школи. Інтерпретація художніх образів та ціннісне емоційне ставлення до творів мистецтва різних стилів і напрямків», «Розвиток творчих здібностей та патріотичного потенціалу учасників освітнього процесу засобами різних стилів мистецтва у воєнний період», «Використання інформаційного середовища у процесі аналізу творів мистецтва художніх музеїв світу та України. Пошук джерел інформації для художнього пізнання і здобуття знань про мистецтво: практичний ракурс».

 Учителі мистецтва та консультанти з питань професійного розвитку педагогічних працівників ознайомились із актуальними питаннями у царині викладання мистецтва,  опрацювали інформаційні джерела щодо методики викладання мистецтва у 8-9 класах Нової української школи, переглянули відеопрезентації художніх музеїв України і світу, ознайомились із досвідом роботи вчителів мистецтва України, унесли наступні пропозиції у практику роботи педагогів:

1. Опрацювати відео, аудіоматеріали, презентації, розглянуті під час проведення педагогічних читань і запропонувати учителям мистецтва  використовувати їх на уроках мистецької освітньої галузі та у позакласній роботі.
2. Підвищувати власний рівень психолого-педагогічної, загальнокультурної та фахової з теми «Аналіз творів мистецтва художніх музеїв світу та України, які вивчаються у рамках мистецької освітньої галузі у 8-9 класах Нової української школи».
3. Брати участь у тренінгах, майстеркласах, вебінарах, засіданнях методичних об'єднань, семінарах, творчих студіях, онлайн-дискусіях з питань мистецької самоосвіти для учителів предметів художньо-естетичного циклу.
4. Вивчати кращий педагогічний досвід, ефективні засоби навчання для забезпечення якісної мистецької освіти згідно із Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реформування освітньої галузі.
5. Консультантам центрів професійного розвитку педагогічних працівників провести відповідні методичні заходи для учителів мистецтва на тему «Аналіз творів мистецтва художніх музеїв світу та України, які вивчаються у рамках мистецької освітньої галузі у 8-9 класах Нової української школи».

  

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗЗСО «Кар’єрний супровід дітей та підлітків у закладах освіти (за матеріалами курсу «Професії»)»

 З 30 березня по 04 квітня 2026 року проходило дистанційне навчання другої групи педагогічних працівників, які виявили бажання реалізувати систему профорієнтації відповідно до програми Швейцарсько-українського проєкту DECIDE. Навчання здійснювалося за освітньою програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗЗСО «Карʼєрний супровід дітей та підлітків в закладах освіти (за матеріалами курсу «Професії»), що спрямована на посилення здатності педагогічних працівників формувати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння й навички, а також підтримувати їхню автономію у виборі освітньо-професійної траєкторії. Під час реалізації програми було системно і послідовно розглянуто особливості підготовки здобувачів освіти до свідомого самостійного професійного самовизначення в умовах нових суспільних викликів.

  У процесі навчання були опрацьовані такі тематичні модулі:

1. Освіта для майбутнього: формування життєвих навичок та професійна орієнтація (ментор Віктор Кавецький).

  У даному модулі було розглянуто питання формування життєвих і кар’єрних компетентностей у концепції навчання впродовж життя, визначено роль навичок для життя у забезпеченні особистісного розвитку та підготовці учнів до вибору шляху майбутньої професійної самореалізації з урахуванням як інтересів, здібностей, можливостей самих здобувачів освіти, так й тенденцій розвитку світу професій і ринку праці. Також акцентувалася увага на визначення сенсів, інтересів і сильних сторін учнів як основи для усвідомленого планування освітньої та кар’єрної траєкторії в сучасних умовах. Учасники навчання у сесійних кімнатах мали змогу поділитися власним досвідом роботи з молоддю в контексті професійної орієнтації і напрацювати стратегії підготовки учнів до вибору професії.

2. Система профорієнтації у територіальній громаді: співпраця освіти, влади та бізнесу (ментор Зоряна Борисюк).

  У другому модулі було проаналізовано систему профорієнтаційної діяльності ЗЗСО у контексті реформи «Нова українська школа», визначено сучасні виклики ринку праці в Україні та їхній вплив на потребу в ранньому й усвідомленому професійному виборі учнів; розглянуто нормативно-правові засади організації профорієнтаційної діяльності в Україні та їхнє значення для формування системної роботи ЗЗСО. Визначено місце  професійної орієнтації як складової освітнього процесу в межах реалізації реформи «Нова українська школа». Розглянуто умови створення дієвої системи професійної орієнтації в територіальній громаді, а саме: налагодження плідної співпраці закладів освіти з місцевим бізнесом, підприємцями та роботодавцями як основи практичної реалізації профорієнтаційних ініціатив; напрацювання взаємодії закладів освіти різних рівнів і типів у межах територіальної громади для забезпечення системності профорієнтаційної діяльності; активізація усіх зацікавлених осіб задля досягнення спільної мети.

3. Курс за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО» (ментор Світлана Буняк).

  У третьому модулі було висвітлено особливості реалізації курсу за вибором «Професії» для учнів 8-9 класів ЗЗСО. Зокрема, проаналізовано цілі, зміст, структуру та компетентнісний потенціал курсу, визначено освітню мету курсу та конкретизовано навчальні завдання, спрямовані на розвиток професійних і життєвих компетентностей учнів. Визначено особливості викладання курсу на основі завдань і кооперативного навчання, проаналізовано використання навчально-методичного комплексу «Професії» і цифрових інструментів як основи для інтерактивного та ефективного освітнього процесу, розглянуто особливості застосування формативного оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання для розвитку рефлексивних навичок учнів.

4. Методика викладання курсу «Професії»: І навчальний рік» (ментор Ольга Бас).

  У четвертому модулі було розглянуто особливості викладання курсу для учнів 8 класу, зокрема проаналізовано формування в учнів навичок самоаналізу та усвідомлення взаємозв’язку між особистими бажаннями, здібностями та вимогами ринку праці, визначено перспективи розвитку фінансової грамотності та формування реалістичного уявлення про працевлаштування, ринок праці та економічні чинники. Акцент було зроблено на   формуванні усвідомленого ставлення до вибору професійного шляху, знання прав та можливостей у сфері працевлаштування. Також було визначено цілі ведення портфоліо та його роль у плануванні учнями власної  освітньої та кар’єрної траєкторії, розглянуто можливості використання портфоліо для індивідуальних консультацій, формувального оцінювання та надання учням ефективного зворотного зв’язку.

5. Методика викладання курсу «Професії»: ІІ навчальний рік» (ментор Оксана Сесик).

  У п’ятому модулі розглянуто методику викладання курсу на другий рік навчання (9 клас).  Було зроблено акцент на навчання учнів методам дослідження професійного середовища, аналізі локального ринку праці та підготовці до перших професійних проб. Визначено особливості набуття практичного досвіду через безпосередню взаємодію з місцевими роботодавцями та професійне випробування в реальних умовах. Розглянуто умови для організації рефлексії отриманого практичного досвіду та публічної презентації результатів та планування індивідуальних кар’єрних траєкторій. Також проаналізовано організацію та планування профорієнтаційних екскурсій із вибором об’єктів (підприємств, закладів освіти, установ та організацій), що відповідають актуальним професіям громади та інтересам учнів; визначено доцільність застосування методу «інтерв’ювання» працівників на робочих місцях та цілеспрямованого спостереження за трудовим процесом із фокусом на умовах праці, необхідних компетентностях та шляхах кар’єрного зростання.

6. Профорієнтаційне консультування: супровід учнів у професійному самовизначенні (ментор Віктор Кавецький).

  У шостому модулі  було розглянуто  роль кар’єрного радництва як складової професійної орієнтації учнів у ЗЗСО, висвітлено взаємозв’язок кар’єрного консультування з принципами Нової української школи та формуванням індивідуальної освітньої траєкторії учня, проаналізовано теоретичні засади професійної орієнтації і кар’єрного консультування, розглянуто їхні складові елементи як цілісної системи профорієнтації, визначено професійно значущі якості ефективного консультанта. Також було охарактеризовано коучинговий підхід як інструмент формування відповідальності та проактивності учня у професійному самовизначенні. Розглянуто особливості формування навичок активного слухання та постановки відкритих запитань, що сприяють рефлексії та створенню підтримуючого освітнього середовища. Визначено доцільність використання коучингових інструментів у роботі з обмежувальними переконаннями, фасилітації групових дискусій та реалізації командних проєктів.

  Усі тематичні модулі гармонійно поєднувалися один з одним, створюючи цілісну систему підготовки педагогічних працівників до здійснення ефективної профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО. Теоретичний матеріал доповнювався практичними інструментами, спрямованими на створення оптимальних умов для усвідомленого професійного самовизначення. Упродовж навчання менторами було запропоновано низку інтерактивних методів, що забезпечили реалізацію принципу «навчання через дію». Зокрема, це методика «Професійний рентген», інтерактивні вправи «Крок до професії», «Хмару слів. Ретроемоції»,  «Закінчи речення», «Помилки при виборі професії», практичні завдання «Професійний навігатор: від хобі до кар’єри», обговорення модельного уроку з теми «Різноманітність професій», «Професійний калейдоскоп», практичне завдання  «Створи 5 дієвих порад (рекомендацій) для вчителів, які будуть викладати курс «Професії», мозковий штурм (з використаням віртуальної дошки для спільної роботи  «Linoit»), робота в сесійних кімнатах «Мій профорієнтаційний досвід», міні-коучинг, метод «Метаплан» та ін.

  Навчання за освітньою програмою «Кар’єрний супровід дітей та підлітків у закладах освіти (за матеріалами курсу «Професії»)» сприяло розвитку компетентностей педагогічних працівників щодо організації профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО, що дозволить створити цілісну і ефективну систему підготовки учнів до свідомого професійного самовизначення в умовах нових суспільних викликів.

 

 

https://ippo.edu.te.ua/about/news/pidvishhennya-kvalifikacii-pedagogichnih-pracivnikiv-zzso-karernij-suprovid-ditej-ta-pidlitkiv-u-zakladah-osviti-za-materialami-kursu-profesii